Plan Diversity Activities:

多元化活动是帮助居民建立友谊的好方法, communicate about diversity, and learn about their fellow residents’ cultures.

Name:

Lookism

Purpose:

帮助参与者思考外貌主义的概念(基于外表的偏见). 无论有意无意，我们经常根据别人的长相来判断他们.

Time:

45 minutes

Materials:

– Markers

– One flipchart per group

Procedure:

把居民分成四人一组，发给每组一张白板和记号笔.

每个小组制作两个挂图，一个标题为“偏见和偏见如何关注人们的身体特征”，另一个标题为“偏见和偏见如何关注人们的着装和化妆”.” Under each title, 学生是否会列出可能导致偏见或偏见的特征，因为不符合团体或组织的标准或规范.

在小组完成练习的过程中进行指导.

Some items that could be listed include:

Physical Characteristics

– Too short

– Overweight

– Too light or too dark

– Too young or too old

– Disfigured

– Not graced with “good looks”

-被认为不符合社会或文化规范的特征

– Clothing considered out of fashion

– Body piercings

– Hair length

– Informal dress

– Impression of informality

-文化、种族、宗教、世代或个人标准的表达

在小组进行了大约25分钟的活动后, 把这些小组聚集在一起，让他们展示他们的发现. 讨论什么是公平和合法的要求人们的身体特征和外观，因为它属于GVSU的标准.

 

Name:

Walk Apart/Walk Together

Purpose:

帮助参与者认识到人与人之间的差异, as well as the many similarities people share.

Time:

10–15 minutes

Materials:

-开放空间足够大，可供两个人散步

Procedure:

两名志愿者走上前来，背靠在一起站着. 请观众指出两位志愿者的不同之处. Differences sometimes pull us apart. 为了证明这一点，每提到一个差异，志愿者们就分开一步.

当志愿者到达可用空间的尽头时, have the participants turn and face each other. 现在，请观众说出志愿者之间的相似之处. 当每一个相似点被喊出来时，志愿者们向彼此迈出一步.

Discuss the differences that were noted. 我们能轻易看到多少人(性别、身材、发色、肤色、着装、眼镜等).)?

What were some of the similarities noted? 虽然某些身体特征相似，但许多其他相似之处并不那么明显. 也许两个志愿者都很热情，或者在生活中都有相似的兴趣或目标.

讨论小组成员之间的差异和相似之处的重要性. 一定要谈论接受和欢迎所有成员加入团队的重要性.

 

Name:

鸽派或鹰派:个人冲突解决方式

Purpose:

帮助学生认识到在解决冲突的方式上有明显的差异，灵活和尊重他人可能有助于解决冲突.

Time:

15–20 minutes

Materials:

– Poster board

– Markers

Preparation:

准备四张海报，上面有下列动物的图片或名字, 除了括号里的短语和动物代表的冲突解决方式:

兔子(有机会逃跑)

Avoidance

– Pit Bull (winning is the only thing)

Competition

– Worker Bee (act for the good of the group)

Cooperation

– Chameleon (willing to change to blend in)

Adaptation

Procedure:

Place the posters in various areas of the room. 让学生在教室里走一圈，站在最能代表他们处理冲突方式的海报旁边.

每张海报上的学生是否讨论以这种方式处理冲突的好处, when it is most appropriate, 以及他们认为他们可以用这种风格完成什么. 然后请他们讨论这种风格可能引起的任何问题, when it is least appropriate to use, and what can be lost by using it.

再次召开会议，让学生总结各种风格的优缺点. 继续讨论如何与不同风格的人打交道.

解决方式的不同往往会加剧冲突. 人们并不总是需要为了解决冲突而放弃自己的自然风格. Some forms of accommodation are possible. 尊重分歧，把分歧转化为解决分歧的积极力量.

 

Name:

Diversity Letter Game

Purpose:

让学生自己定义多样性的意义.

Time:

10 minutes

Materials:

– Flip chart

– Paper

Preparation:

在活动挂图的左手边垂直向下打印字母“D I V E R S I T Y G A M E”.

Procedure:

向学生展示之前准备好的活动挂图，并解释小组的任务是列出多样性的许多不同方面. An example is provided below.

让学生组成一组，为图表上的每个字母想出尽可能多的单词，以帮助理清术语的多样性. Have them jot the words down on paper. 告诉他们有3分钟的时间来完成作业.

3分钟后，重新召集小组，让学生说出自己要说的话. 把回答写在活动挂图上，比较各组的回答.

Example

D = disability, different styles

I = individuals, intelligence

V = varying, various, variety

E = education, economic status

R = race, religion

S =性取向，社会阶层，相似性

I = individuals, intelligence

T = thought processes, team efforts, traits

Y = youth, years

G = gender, geographical origins

A = age difference

M = multicultural

E = education, economic status

通过指出学生用来定义多样性的各种词汇来总结. 解释多样性是一个比种族和性别更广泛的术语, 我们面临的挑战是了解多样性是如何影响每个人的, everywhere.

 

Name:

Partner Talk

Purpose:

让学生欣赏自己的沟通风格, although unique, are also influenced by culture.

让学生认识到在不熟悉的环境中沟通的困难.

Time:

30 minutes

Materials:

– Flip chart

– Instruction slips

Preparation:

把下列指示抄在纸上:

和伴侣说话时避免眼神接触. (Group A)

当你的伴侣说话时，不要表现出任何情绪或做出任何反应. (Group A)

站得离你的伴侣比平时近6英寸. (Group B)

– Use wild gestures when you are speaking. (Group B)

-说话的声音要比平时大，经常打断你的伴侣. (Group C)

通过问一些快速的问题(包括私人问题)来开始谈话. (Group C)

-说话要比平时温柔，不要打断你的伴侣. (Group D)

在回答你的伴侣之前，默默地数到六，不要主动交谈或问问题. (Group D)

*为每个学生制作足够的纸条.

Procedure:

给每个学生一个指示:A、B、C或D. 告诉他们不要把自己的规则告诉任何人.

让学生们结对，最好是A和B说话，C和D说话. (如果可能的话，让每个学生与他们不认识的人配对.)

要求两组学生仔细按照自己的指示交谈两分钟. 他们的任务是找出他们的搭档的两个新特点.

重新召集小组，询问学生是否觉得练习简单，并让他们描述自己对作业的第一反应, listing their responses on the flip chart.

让每组(A, B, C, D)中的一名学生大声朗读他们的规则. 在阅读规则时，请在挂图上列出以下沟通问题:

A) Eye contact and the showing of emotion

B) Distance and gestures

C) Loudness and interruptions; initiating conversation and asking personal questions

D) Softness and no interruptions; not initiating conversation nor asking questions

讨论参与者认为最不尊重、讨厌或尴尬的事情. 提醒大家文化常常导致不同的沟通方式.

问学生在练习中如何理解他们同伴的行为. For example, 被伴侣看向别处的人可能觉得他们的伴侣不可信, wasn't interested, or perhaps was bored. 重要的是要认识到美国有一种主流的沟通方式，而且有很多

不同的文化带来了不同于我们的规则和沟通方式.

 

Name:

Commonalities

Purpose:

向学生展示他们都有共同点，可以利用他们的共同点作为友谊的基础.

Time:

30 minutes

Materials:

– Paper

– Pens

Procedure:

要求学生组成2 - 6人一组的小组，在3分钟的时间内尽可能多地列出小组成员的共同点.

列出的项目应该是学生们不能简单地通过相互看猜测出来的东西. 此外，一般的共性，如“我们都在这个房间里”将不被计算在内.

3分钟后，让每个小组说出他们发现了多少共性. 获胜的团队是找到最多共同点的团队. 让获胜团队分享他们的共同点. 谈论这样一个事实，尽管他们可能还不了解对方, they still have things in common, 并且可以利用这些共同点来发展友谊.

与你的学生讨论，尽管他们可能会在新环境中感到有点迷失, 他们与周围人的共同点比他们想象的要多. 他们会惊讶于他们和每个人有如此多的共同点吗? 他们如何利用他们的共同点来发展彼此的友谊?

 

Name:

Cultural Scavenger Hunt

Purpose:

鼓励学生相互交流，了解彼此的生活经历.

Time:

Varies

Materials:

– Scavenger hunt sheets

– Pens

Preparation:

制作足够的寻宝游戏表格，让每个学生都有一张. Below is an example sheet, 但是你可以根据你的学生群体对寻宝游戏进行个性化设置.

 

__________ 1. Knows a folk dance.

__________ 2. Has been to a Native American Pow Wow.

__________ 3. 上周做过或吃过民族食品吗.

__________ 4. 会用四种不同的语言说“你好”(或类似的问候).

__________ 5. Has relaxed under a palm tree.

__________ 6. 曾参加过其他宗教的宗教仪式.

__________ 7. 参加过宽扎节庆祝活动，或者知道宽扎节是什么.

__________ 8. 你有亲戚或祖先通过埃利斯岛来到美国吗.

__________ 9. Plays a musical instrument.

__________ 10. Has a passport.

__________ 11. Can name four different kinds of bread.

__________ 12. 会说两种语言，或者有亲戚会说英语以外的语言.

__________ 13. Knows some American sign language.

__________ 14. Has studied a foreign language.

__________ 15. 参加过拉斯波萨达斯的庆祝活动，或者知道拉斯波萨达斯是什么.

Procedure:

让这个活动成为任何活动的一部分，并奖励在寻宝游戏表上获得最多签名的人.

学生们在活动中互相聊天，并让人们在他们的名字上签名或以他们的经历开头.

 

Name:

Cultural Potluck

Purpose:

向学生介绍新的食物，并就学生的文化背景进行对话.

Time:

Varies

Procedure:

你的住院医生是否会带着他们独特文化的菜来参加地板晚餐. Before you all sit down to eat together, 让每个学生解释他们的菜是什么以及它在他们的文化中的重要性.